Господин Вахрушев! Т.е. изначально Вы предполагаете изучение Вашего учебника с помощью компьютера и вообще учебник Ваш нужен для обобщения знаний, полученных из средств массовой информации и интернета. "Замечательно"-то как! Вот теперь все встало на свои места! Только предмет тогда не окружающий мир надо назвать и проводить его в компьютерном классе! Вообще, когда изучаем мы с детьми ДОМА этот предмет, читая Ваш никчемный учебник, я не говорю детям: "А помните, вы по ТВ видели?", "А помните, в инете наткнулись?" Я им говорю другое, раз уж мы изучаем мир вокруг нас. Мы лето проводим в деревне. Поэтому про удобрения, отличия экосистемы поля и луга я им объясняю на "пальцах", приводя примеры, как бабушка ухаживает за огородом, как мы по лугу гуляем, кого на озере видим, что в лесу видим, когда ходим за грибами и ягодами. Так зачем тогда Вы мне с Вашим учебником? Мы и так прекрасно познаем окружающий мир через органы восприятия, без травмирования психики. Я сама могу детям задавать наводящие вопросы. А ТВ детям моим смотреть некогда, благодаря Вам, и компьютером пользоваться некогда, да и не приветствую я это в таком возрасте. Нам погулять некогда!!! Нам приходится изучать окружающий мир вокруг нас, не созерцая, не получая жизненных навыков (как пишет Валентина и Вы), а зарабатывая сколиоз, просиживая ночами у компьютера, ища ответы на дурацкие вопросы! Ребенок научился бы мыслить и реагировать на жизненные ситуации, если бы практически в этих жизненных ситуациях побывал! Ну не может в этом возрасте ребенок, прочитав, как надо себя вести в такой-то жизненной ситуации, сразу все понять и более не набить шишек. Как мы учим маленьких детей, что горячо? Даем книжку с картинкой? ДАЙТЕ НАШИМ ДЕТЯМ СВОБОДНО ДЫШАТЬ, МЫСЛИТЬ ТАК, КАК ОНИ ХОТЯТ, БЕЗ ВАШИХ "НАВОДЯЩИХ" ВОПРОСОВ!!! ЭТО УЖЕ КРИК ДУШИ РОДИТЕЛЕЙ!!! КУДА ПИСАТЬ??? КУДА БЕЖАТЬ??? КАК ЭТО МОЖНО ИЗМЕНИТЬ??? РОДИТЕЛИ, ДАВАЙТЕ ОБЪЕДИНИМСЯ, СОБЕРЕМ ПОДПИСИ, НАПИШЕМ КОЛЛЕКТИВНОЕ ПИСЬМО В МИН.ОБРАЗОВАНИЯ, ПРЕЗИДЕНТУ!!!

Т.е., господин Вахрушев, учебник призван обобщить знания, полученные из сомнительных источников, так? А не дать нормальные, проверенные знания? А как Вы "усредняете" детей - как узнаете, кто и какие знания получил, в каком объеме, какие именно смотрел передачи, читал статьи в интернете? Много ли найдется мальчишек в этом возрасте, сидящих за компьютером и думающих, а дай-ка я сейчас самообучусь? Или они, все-таки, предпочтут на улице пообщаться со сверстниками? У нас и так люди в городах вживую разучились общаться, не отнимайте такой возможности у детей!

Валентина, вот Вы сами признаетесь, что первый год обучения по этому учебнику Вам также дался потом и кровью. Только вот у Вас-то есть возможность тренироваться и год от года совершенствоваться и понимать наконец ход мысли Вахрушева (заметьте, я пишу только об этом учебнике, а Вы отвечаете о программе в целом и хвалите успехи детей в целом, а не только в рамках ОМ). А у нас, у родителей, нет такой возможности. И у наших детей тоже. Мы не учимся, а тренируемся один раз. И заметьте, что учителя-то в свое время учились о другим учебникам. А сам Вахрушев пишет, что его учебник рассчитан на таких учителей, как Вы. А много ли у нас таких учителей? Так, может, провести апробацию учебника сначала на учителях, дав им решить контрольные к учебнику без интернета и не давав ответов, а потом уже детям его преподносить?

Уважаемые родители, коллеги, ДОБРЫЙ ВЕЧЕР нам всем!!!))) Шквал мнений...Это здорово.
Давайте разберёмся. Вместо этого учебника у вас всех есть альтернативный?
Есть учебник Плешакова, я работала по нему лет 18 назад. На странице картинки, предположим: зайца, лисы, волка, медведя. Несколько предложений под картинкой и некоторое количество вопросов. Это разворот урока.
Предположите, а что делать моим детям, если они читают во втором от 40 (двое) до 100 и выше слов в минуту. Я должна либо вещать им целый урок информацию, которую возьму из разных источников, либо давать возможность найти информацию дома самим из таких же источников. Представьте, дети сами ещё работать с источниками информации не умеют, значит... это родители, которые приходят домой поздно после работы и будут добывать для своих чад информацию и записывать, рассказывать... Предположим, что тема в этом учебнике будет звучать "Лесные обитатели"
Есть другой вариант учебника - Поглазовой О.Т. (он мне нравится, но скорей этот вариант я бы комбинировала с математикой Л.Петерсон.)
Хорошие рабочие тетради, в которых будут заданы вопросы по теме. А в учебнике есть возможность ПОЧТИ на все вопросы найти ответы. Проверочные (американские) тесты, для проверки знаний по темам. Не работала, но мой сын, (27 лет) учился по этим тетрадям. Ну и интересовалась нынешним состоянием. Есть свои плюсы и минусы. Материала больше, чем у предыдущего автора, есть над чем поразмышлять, есть где проявить творчество... Дети пишут и творческие работы, например, "Путешествие капельки воды"(развитие речи и знания по теме "круговорот воды в природе"...(это к сравнению и это плюс...)
И возьму учебник по ОС "школа 2100".
Да, тема будет звучать иначе "Экологическая система леса" Так как экологическая система не одна изучается, дети запоминают без зазубривания данный термин. (очень кратко только главное, без полного описания методики)
1. Вспоминаем всё по теме, что знали раньше, личный опыт ( и про лес рядом с дачей тоже)
2. Читаем вопросы в конце текста.
(А можем ли мы на них ответить, если текст не прочитаем?, работу на уроке, естественно, оцениваю)
3.Предлагаю прочитать и сразу( поисковое чтение) постараться найти ответы на поставленные вопросы в конце параграфа, подчеркнуть карандашом.
Дети справляются великолепно, почти все. Стараются прочитать не только быстро, но и вдумчиво. (литературное чтение и О.М работают на одни и те же навыки ребёнка)
4. Часто нахожу в интернете или готовлю сама ( стараюсь красочную) презентацию по теме, да и к конспектам уроков презентация авторская по программе есть почти к каждому уроку.
5. В рабочей тетради есть материал(американские тесты, на понимание прочитанного текста) которые мы тут же делаем 5-7 минут и проверяем.
Мы таким образом учимся работать с источником информации, выбирать главное.
И последний штрих - это спросить, что же нового и важного вы узнали сегодня?
стр. на дом и закрепление - это работа в рабочей тетради. Есть родители, которые отрабатывают это же с детьми дома, большинство же - нет...
Меня, как педагога, устраивает именно этот учебник с большим количеством информации. А что с ней делать и как её преподать я решу сама, без академиков и профессоров...)))
Вот как-то так. Я попыталась рассказать почему я выбираю этот учебник из альтернативных. Мне хватает информации по теме. Даю по максимуму, а дети берут по возможности, это зависит от их способностей. "удовлетворительные "отметки ставлю редко. Это моё мнение, я должна сделать всё, чтобы они любили свой МИР, поэтому, всё, что не зазубрили, всё же всплывёт в старших классах...
Не пожалела времени, надеюсь ответила.))